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HOMMAGES

Anna Terzian

« La forme informe »

Article

Texte intégral

1Ma relation à Geneviève était multiple et complexe. Elle fut déterminante pour mon insertion professionnelle en France.

2Geneviève était d’abord mon directeur de thèse et pendant de longues années la relation était celle de maître/élève. Plus tard elle évolua vers une relation collégiale, mais pas pour longtemps. L’année où j’ai eu un poste de MCF au Département des Sciences de l’éducation à Paris 8, Geneviève partait à la retraite laissant derrière elle un grand vide.

3Geneviève c’était l’élégance, l’intelligence, l’éloquence, mais c’était tout d’abord une fine observatrice des TIC et leur rôle dans la société et en tant qu’outils de médiation du savoir : « Le savoir est la seule chose au monde qu’on puisse partager sans rien perdre » (Jacquinot, 1985 : 129).

4Précurseur et visionnaire, elle était un des premiers universitaires français à avoir mesuré non seulement l’importance des TIC dans l’éducation, mais également la nécessité de repenser la pédagogie.

5Ma première rencontre avec Geneviève a eu lieu en novembre 1989 lors de mon inscription en thèse ; ma dernière en novembre 2013 lors du colloque les 30 ans du CLEMI pendant lequel nous avons pu constater avec tristesse que la « révolution pédagogique » n’avait toujours pas eu lieu (Jacquinot, 1996).

6Je vais essayer en quelques mots de caractériser ces différentes facettes de Geneviève que j’ai vécues de près ou de loin.

7Comme directeur de thèse Geneviève était exigeante, voire dure : « la thèse demande autant d’investissement personnel qu’une psychanalyse, mais elle est moins coûteuse », disait-elle souvent. Si elle lisait tout, il ne fallait pas trop compter sur son aide par exemple en méthodologie : il s’agissait d’un accompagnement discret, critique, parfois douloureux et finalement efficace.

8Comme professeur elle était passionnante et stimulante, toujours préoccupée par la médiation et la capacité des moyens audiovisuels, et plus tard des multimédias, à rendre la transmission du savoir moins ennuyeuse, plus efficace. Ses séminaires articulaient la forme traditionnelle des cours magistraux avec les TIC à la fois comme objet d’étude et comme support. Très tôt convaincue des immenses potentialités d’Internet et de l’e-learning, elle était également persuadée de l’intérêt, voire la nécessité du rapprochement des disciplines, qu’elle concrétisait en créant, à Paris 8, un 1er cycle ECLA (Éducation, Communication, Langues et Animation) très mal vu par certains collègues du Département. Tout au long de sa carrière universitaire elle était confrontée à l’immobilisme du système éducatif et notamment à celui des collègues en Sciences de l’éducation. Le jour de son départ de Paris 8 Geneviève me souhaitait la bienvenue en disant : « Ne fais confiance à personne », et elle était finalement très contente que le support de son poste de professeur passe au Département des mathématiques.

9Ce qui caractérise Geneviève comme auteur de nombreux articles et d’ouvrages, c’est avant tout son côté visionnaire et précurseur. Ses textes restent des cadres de réflexion d’une grande actualité. La réédition d’Image et pédagogie en est bien la preuve. Comme intervenante Geneviève faisait preuve d’esprit synthétique et critique, souvent drôle et toujours perspicace. L’écouter était un bain d’intelligence, un plaisir intellectuel articulé avec de l’élégance formelle (La forme informe, Jacquinot, 1985 : 19)

10Depuis quelques années à la question « Comment vas-tu ? », Geneviève répondait « Je suis toujours là ».

11Elle sera toujours là. La transmission du savoir se pratique aussi bien en présentiel qu’en ligne : les étudiants se réfèrent à ses textes, les concepts de l’interactivité intentionnelle et fonctionnelle (Jacquinot, 1996) figurent toujours parmi les concepts clés les plus importants dans ce croisement entre Sciences de l’éducation et Sciences de l’information et de la communication qui était son domaine de recherche et de pratique.

Bibliographie

JACQUINOT Geneviève, Image et pédagogie, Paris, PUF, 1977, (réédité en 2012, Éditions des archives contemporaines)

JACQUINOT Geneviève, L’école devant les écrans, Paris, ESF, 1985. JACQUINOT Geneviève, « Qu’apporte l’interactivité à l’apprentissage ? In L’écran et les apprentissages, Document de l’INJEP, n° 24, avril 1996 (il s’agit d’une intervention au Séminaire du GRREM (Groupe de Recherche sur la Relation Enfant/Médias) les 25 et 26 septembre 1995 au Centre International de l’Enfance à Paris, dans laquelle est développé le concept inspiré de Barchechath Eric et Pouts-Laju

Serge).

JACQUINOT Geneviève, « Écrans du savoir ou Écrans au savoir », in Actes du colloque FLE, Université de Lille, 1996.

JACQUINOT Geneviève et FICHEZ Elisabeth, l’Université et lesTIC : Chronique d’une innovation annoncée, Bruxelles, de Boeck, 2008.

Pour citer ce document

Anna Terzian, «« La forme informe »», Les Cahiers de la SFSIC [En ligne], Collection, 11-Varia, HOMMAGES,mis à jour le : 26/04/2020,URL : http://cahiers.sfsic.org/sfsic/index.php?id=880.

Quelques mots à propos de : Anna Terzian

Université Paris 8